Perlen auf IQES 6 (11.06.2025)

Feedback durchgeführt - Was nun?

Die acht Schritte aus dem IQES-Beitrag ‚Acht Schritte zu einem guten Schülerinnen- und Schüler-Feedback‘ bilden die Grundlage, auf die Lehrende der PH NÖ in Beratungssituationen sowie in Fortbildungsveranstaltungen für Q-SKs und Schulleitungen regelmäßig zurückgreifen.

Dieser Praxisleitfaden erklärt auf 16 Seiten eine idealtypische Vorgehensweise für effektives Feedback. Dazu werden die Aktivitäten zur Einholung und Verwendung von Rückmeldungen auf acht Schritte aufgeteilt:

Die ersten vier Schritte beschreiben vorbereitende Arbeiten bis die durch den Einsatz der Feedbackmethoden und -instrumente Daten vorliegen. Besonderes Augenmerk wird in diesem Beitrag den Punkten 5 – 7 geschenkt, die sich mit der Auswertung und Interpretation der Daten beschäftigen.

„5. Individuelle Datenauswertung und Dateninterpretation“

IQES bietet hier typische Fragen an, die bei der Auswertung und Interpretation der Daten unterstützen sollen:

 _{Brägger & Widmer (2011): Schülerinnen und Schülerfeedback in 8 Schritten, IQES-online, S. 14}

Auf Grund der Reflexion mit Hilfe der Fragen können Hypothesen zu den Daten aufgestellt werden und gegebenenfalls Muster erkannt werden. Lichtenschopf und Glaeser (2023) zeigen in ihrer grafischen Darstellung den Zusammenhang von Reflexion und Aktion in der systemischen Schleife. Aus den gesammelten Daten können Annahmen über Wirkungszusammenhänge getroffen werden, die wiederum zu neuen Handlungsimpulsen führen können. Wichtig dabei ist eine Konzentration auf die in den Daten erkennbaren Fakten, ohne die aufkommenden Hypothesen gleich zu bewerten oder in die Lösungsformulierung einzusteigen. Die Hypothesen dienen vor allem dazu, die darauffolgenden Schritte weiter zu steuern und die einzelnen Ergebnisse in ein Gesamtbild einordnen zu können. Dieses soll dann schlussendlich bei der fundierten Entscheidung für darauf abgeleitete Handlungsdirektiven unterstützend wirken.

Für die Praxis heißt dies, dass die zu ausstehenden Entscheidungen auf Basis von möglichst objektiven, datengestützten Annahmen getroffen werden können.

„6. Dateninterpretation mit Schülerinnen und Schüler“

Altrichter (2004) merkt an: „Nichts entwertet Feedback mehr als ihre Folgenlosigkeit!“ Daher ist es notwendig, die Ergebnisse und auch die gebildeten Hypothesen mit den Lernenden zu besprechen und gemeinsam Maßnahmen für die weitere gemeinsame Arbeit zu finden.

Der Praxisleitfaden schlägt für diesen Schritt einen idealtypischen Ablauf vor, der bei der Vorbereitung von gut strukturierten Feedback-Gesprächen mit den Schüler*innen helfen kann, und bietet wieder typische Fragen zur Unterstützung an:

„7. Dateninterpretation mit Kolleginnen und Kollegen“

Auch für diesen Schritt unterstützt der Praxisleitfanden von IQES mit Vorschlägen zu Ablauf und Reflexionsfragen.

Um noch tiefer in die Reflexion zu kommen, könnte man auch – wie zum Thema Kollegialfeedback auf IQES erläutert – kollegiale Lerngemeinschaften bilden und sich gemeinsam auf die Suche nach möglichen Ideen und Weiterentwicklungsmöglichkeiten begeben. Als Teil der systemischen Schleife wird dieser Schritt von Lichtenschopf und Glaeser (2023) in der grafischen Darstellung basierend auf Holtmann (2019) erläutert:

IQES unterstützt diesen Schritt mit zwei weiteren Praxisleitfäden: „Kollegialfeedback einführen“ und „Kollegialfeedback durchführen“.

Auch in diesen beiden Handreichungen werden Schritt-für-Schritt-Anleitungen geboten, ideale Vorgehensweisen beschrieben und Vorlagen und Instrumente vor- und zur Verfügung gestellt.